A metodologia da graduação do NEAD-Unicesumar pauta-se no propósito da imersão dos estudantes nos conteúdos trabalhados, por esse motivo, seguimos então um ciclo de aprendizagem que compreende várias etapas que precisam ser consideradas no planejamento da disciplina.

Essas etapas visam assim um processo de imersão no qual o estudante poderá ter uma experiência teórica aliada à prática, além disso, visa ainda o desenvolvimento de habilidades e competências.

É importante que o ciclo seja considerado nas aulas ao vivo, conceituais, escrita de material e aulas de estudo de caso.

Assim, abaixo segue uma ilustração do ciclo de aprendizagem. Para saber mais sobre cada uma das etapas, nos anexos deste material, há explicações a respeito.

Início do Ciclo de Aprendizagem: ao iniciar um novo ciclo de estudos estimula-se um momento preparatório no qual convida-se o estudante ao autoestudo, desafiando-o, incentivando-o e estimulando-o a saber expandir sua apreensão sobre o conteúdo proposto por meio de proposições relevantes para o aprendizado. Trata-se de um momento de movimentação dos conhecimentos prévios e significados necessários para as demais etapas de aprendizagem. Desta forma, a estruturação inicial de um processo educativo observa duas etapas: a problematização e a significação. A problematização é a etapa na qual o docente apresenta um problema, um desafio, um texto, um case, uma notícia ou mesmo uma única questão estimulante com intuito de provocar o conflito cognitivo no estudante. Considerando que quando um sujeito se depara com uma situação nova, tentará, inicialmente, utilizar seus conhecimentos prévios para dar conta de solucionar a situação. Quando percebe que nesta nova situação, seus conhecimentos não são suficientes para solucionar o problema, este sujeito organiza um novo conflito cognitivo.

O conflito cognitivo, aqui compreendido como uma dialética cognitiva, gera um desequilíbrio mobilizador e faz com que o estudante busque por novas respostas, com o propósito de melhor compreender e solucionar a questão. A significação é a etapa que está comprometida com o significado, objetivo, relevância e importância do que se estuda. Depois que o estudante compreende a razão do que passará a estudar ele se sente estimulado, antecipa e aprofunda o seu conhecimento. Contudo, o mais relevante para a aprendizagem significativa é a ancoragem de novos conhecimentos sobre os conhecimentos prévios já existentes no estudante. Desta forma, dar contexto e significar é um exercício pedagógico de aproximação do novo conhecimento.

Após realização do momento inicial, o processo educativo passa então para o segundo momento do ciclo de aprendizagem que contempla as etapas de: Experimentação, Reflexão e Conceitualização. Estas etapas, estão intimamente ligadas e são concebidas com a ideia de que o homem é entendido como um ser ativo, que age no processo de construção do conhecimento, logo a atividade docente deverá priorizar situações que possibilitem esta construção de maneira significativa, por meio da ação consciente do sujeito da aprendizagem. A experimentação é o momento no qual o estudante desenvolve as competências pessoais e profissionais por meio de estratégias pedagógicas diferenciadas subsidiadas pela imersão nos conteúdos definidos pelos objetivos de aprendizagem.

Nesta fase ocorre a atividade, onde os estudantes vivem uma experiência estruturada pelos atores pedagógicos e mediada por recursos e objetos de aprendizagem. Defende-se que a aprendizagem não se concretiza somente no plano cognitivo, mas na reflexão consciente sobre as experiências, com o intuito de transformá-las em aprendizagens. Trata-se de um momento “mão na massa” que permite ao estudante testar, vivenciar e, portanto, experimentar uma dada realidade, prática ou atividade profissional. O processo de reflexão sobre a experiência cria condições favoráveis para o aprender. Como afirmou Sócrates “uma vida sem reflexão não merece ser vivida”. Numa referência aqui à importância do pensar sobre a realidade vivida, trata-se de um momento (de reflexão) dedicado a estimular o estudante de forma que ele seja capaz de decifrar, compreender e estruturar sobre o objeto investigado, sobre sua experiência e sobre sua observação. Em decorrência, caminha-se para a etapa da conceitualização, ou seja, depois da experimentação e reflexão sobre a experiência, o estudante é conduzido a desenvolver seu conceito, a entrar em contato com os conceitos históricos, filosóficos, teológicos e científicos. Assim, compreende-se que a aprendizagem está fertilizada pela imersão permitindo um aprofundamento teórico-prático para além da memorização mecânica de informações arbitrárias.

No desdobramento do ciclo de aprendizagem chegamos ao terceiro nível que está organizado em duas etapas: a ação e a avaliação. Uma aprendizagem completa não estimula apenas a capacidade de problematizar, é preciso desenvolver as capacidades de resolver problemas e intervir.

Nesta etapa da Ação o estudante é desafiado a criar, a organizar seus conhecimentos, sintetizar e apresentar soluções. É o momento no qual materializa-se os motivos dos quais se ensina algo para alguém - a ação. Trata-se da aplicação dos aprendizados nas situações profissionais da área estudada, seja por meio da atividade profissional, seja no compartilhamento dos comportamentos a serem mudados e, principalmente, os que devem ser mantidos e multiplicados.

O fechamento do ciclo é materializado pela realização da avaliação. A avaliação do processo ensino e aprendizagem é um dos aspectos mais impactantes na vida acadêmica e essencial para analisar o planejamento do ciclo de aprendizagem. Nesta fase estimula-se, sempre que possível, o exercício metacognitivo, ou seja, a reflexão do conhecimento do próprio conhecimento, à avaliação, à regulação e à organização dos próprios processos cognitivos.